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Communication Dans Un Congrès Année : 2016

Migrants connectés, intégration sociale et apprentissage/certification en langues : prendre en compte la nouvelle donne numérique

Claude Springer

Résumé

Ce début du 21e siècle est marqué par l'explosion des réseaux sociaux mais également par une nouvelle approche plus informelle, massive et ouverte de l'apprentissage. La dimension sociale (Springer, 2009), que l'on peut déduire de la prise en compte de l'action sociale (CECR, 2001), doit être interprétée dans toute sa dimension à la fois physique et virtuelle. L'acteur social est aujourd'hui connecté, confronté à des « textes » qui ne relèvent plus uniquement du mode écrit et de la littératie classique, ni même de la plurilittératie. La question de l'intégration linguistique des migrants doit ainsi prendre en compte la nouvelle donne numérique. Or, la didactique des langues vise avant tout la maitrise de la littératie écrite, malgré l'affirmation de l'importance de la communication orale et l'accent mis sur l'éducation plurilingue comme finalité. Il en va de même pour les échelles de performances du CECR ainsi que pour les certifications en langues, et en particulier pour les certifications du public migrant très marquées par l'alphabétisation (Huver et Springer, 2011). Les nouvelles vagues de migration, auxquelles nous assistons, montrent l'importance croissante de l'e-migration et des réseaux sociaux qui accompagnent les migrants dans leur fuite de la guerre et de la barbarie. Diminescu (2005) décrit les réseaux mis en place par les migrants connectés ; Bashi (2007), de son côté, montre que l'intégration sociale (la survie sociale) dépend de la qualité des liens (survival of the knitted) qu'ils entretiennent avec leurs communautés. La théorie des réseaux de liens (Granovetter, 1973) exprime cette nouvelle réalité. La compétence plurilingue ne peut donc plus suffire. Elle est portée et renforcée par de nouvelles compétences qui relèvent de la translittératie (digital literacy) et de la multimodalité. De nouvelles recherches (Kress, 2009) montrent que le monde numérique actuel n'est plus fondé sur le mode écrit. La toile propose en effet des « textes » multimodaux qui relèvent plus d'une sémiotique sociale (Halliday, 1978) que d'une linguistique structurale et textuelle ou d'une sociolinguistique. Dès lors, il semble indispensable de faire évoluer le cadrage théorique qui sous-tend la didactique des langues, le CECR ainsi que les certifications pour les migrants adultes. Nous appuierons cette problématique sur une analyse de discours de forums de migrants (Facebook) ainsi que sur les résultats d'une enquête auprès d'associations de migrants à Marseille. La Recommandation 2034 (2014) alinéa 7.2. suggère de « proposer des options autres que les tests de langue/d'intégration pour promouvoir et mesurer l'intégration et améliorer les perspectives d'intégration des migrants et des candidats à l'immigration ». Il nous semble que ces options devraient prendre en compte les nouvelles compétences numériques pour accompagner une société de la connaissance réellement inclusive (Stratégie de Lisbonne, 2000, et Europe 2020).
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-01462161 , version 1 (08-02-2017)

Identifiants

  • HAL Id : hal-01462161 , version 1

Citer

Claude Springer. Migrants connectés, intégration sociale et apprentissage/certification en langues : prendre en compte la nouvelle donne numérique. Intégration linguistiques des migrants adultes (ILMA), Mar 2016, Strasbourg, France. ⟨hal-01462161⟩
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