Dans une économie qui valorise l'attention comme ressource primaire, l'intégration des appareils numériques à l'école met sur la table la question du partage d'attention auquel les élèves sont confrontés et habitués lors de leur utilisation. Dans le même temps, les élèves déclarent avoir besoin d'encadrement afin de sentir autonomes dans l'utilisation de ces appareils. Cet apparent paradoxe nous amène à nous interroger sur la place de l'autorégulation de l'attention dans l'utilisation des appareils numériques. Nous avons étudié ce sujet auprès des collégiens participants au projet d'équipement des tablettes scolaires TED. L'analyse des données a été réalisée à travers des tests statistiques et une analyse catégorielle des entretiens collectifs. Le présent article montre les caractéristiques de l'encadrement que les élèves attendent de l'école afin de se sentir autonomes et comment les représentations de la forme scolaire ont potentiellement une influence sur le développement de l'autorégulation de l'attention dans l'utilisation du numérique à l'école.