Après avoir situé la notion d’école inclusive au regard de celle d’intégration et d’adaptation nous l’avons définie avant tout comme une école accessible c'est-à-dire prenant en compte les besoins de tous les enfants. La responsabilité du développement de l’école inclusive n’incombe pas à l’enseignant ou à la classe mais à l'établissement scolaire et à son contexte. C’est un objet partagé avec d’autres métiers et en ce sens c’est une situation professionnelle que nous qualifions d’intermétiers. Les rapports entre les institutions sont parfois asymétriques car instituées dans l’histoire des organisations. Le partenariat remet parfois en cause des surplombances et des légitimités d’action, et demande à faire face à de nouvelles formes de rapport de force (horizontalisation des axes de décision). Faire face à la différence et partager un espace professionnel demande de construire de nouveaux espaces de légitimité et d’élargir les champs professionnels, mais permet à chacun des acteurs de (re)faire leur métier !