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Communication Dans Un Congrès Année : 2013

Progress in French of migrant teenagers who come to France previously having never, or very little, attended school (Not at School Previously)

Les progressions linguistiques et scolaires des collégiens nouvellement arrivés, non ou peu scolarisés antérieurement

Résumé

This study focuses on determining progress in French of migrant teenagers who come to France previously having never, or very little, attended school (Not at School Previously: NSA). Most of them are illiterate. They have to learn French, discover the educational and cultural context and develop new skills. The aim of this study is to determine the average length of their progress in French while taking into account learning conditions and individual factors which might counterbalance the results. Progress in French is compared to the school record of each pupil. Eight pupils were followed over a period of 3 years and the records of 43 students registered in the type of same special class between 2007 and 2011 were studied. The results reveal that NSA pupils who didn't know French on arrival need at least 2 years to reach the A2 level (as defined by the Common European Framework of Reference for Languages). However, a pupil whose writing and reading skills are below the A2 level may still succeed in vocational training.
De façon inédite, nous abordons l'enseignement dispensé dans le système scolaire français à un public minoritaire et méconnu, mais ô combien spécifique : les collégiens primo-arrivants désignés "NSA", c'est-à-dire Non Scolarisés Antérieurement. A la problématique de l'apprentissage de la langue française, s'ajoute alors celle des compétences scolaires pour ces jeunes adolescents allophones, illettrés voire analphabètes, qui découvrent un cadre scolaire ainsi que de nouvelles références culturelles. Nous cherchons à déterminer des rythmes moyens de progressions linguistiques, en fonction du cadre d'apprentissage et des facteurs individuels qui pondèrent les résultats, et nous mettons en perspective les niveaux linguistiques atteints avec les parcours scolaires. Dans notre étude, les évaluations initiales et les entretiens menés à l'arrivée de ces élèves font apparaître différents profils scolaires et linguistiques, remettant en question le sigle NSA, la majorité des élèves observés ayant, en fait, connu une courte scolarisation antérieure. Nous nous appuyons sur une cohorte de 8 élèves suivis 3 années, ainsi que sur les parcours, après le collège, de 43 élèves ayant été scolarisés dans un même dispositif entre 2007 et 2011. Pour connaître les caractéristiques des dispositifs, nous soumettons un questionnaire à 18 enseignants spécialisés. Après avoir étudié les résultats linguistiques et les orientations des apprenants, nous pouvons conclure que les élèves au départ non francophones mettent au moins deux ans pour atteindre le niveau A2 en cours, d'après le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues. Toutefois, des compétences écrites inférieures au A2 n'entravent pas la réussite d'un diplôme professionnalisant.
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Dates et versions

hal-01355821 , version 1 (24-08-2016)

Identifiants

  • HAL Id : hal-01355821 , version 1

Citer

Catherine Mendonça Dias. Les progressions linguistiques et scolaires des collégiens nouvellement arrivés, non ou peu scolarisés antérieurement. Colloque ACEDLE Apprendre les langues autrement, Jun 2012, Nantes, France. http://acedle.org/old/spip.php?rubrique225. ⟨hal-01355821⟩
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