De nombreuses recherches ont montré que la gestion des démarches d’investigation pose des problèmes aux enseignants. Face à ces questions de métier, la plupart des travaux visent à développer des compétences professionnelles pour aider les professeurs à dépasser ces difficultés. Tout en reconnaissant la pertinence de tels travaux, nous explorons une autre piste qui s'inscrit dans une réflexion de type ergonomique où il s'agit d'adapter la situation de travail (les investigations) au professionnel en activité (l’enseignant) et non l'inverse. Nous cherchons à réduire les difficultés de mise en œuvre et de gestion rencontrées par les enseignants sans pour autant réduire les objectifs d’apprentissage des séquences envisagées. Dans cet ouvrage, qui développe un point de vue didactique selon des approches diverses, il s’agit dans un premier temps de comprendre l’origine et la manifestation de ces difficultés afin d’interroger leur influence sur les apprentissages des élèves, pour, dans un second temps, ouvrir des pistes propres à faciliter la mise en œuvre de séquences d’investigation en classe. Ces pistes concernent tout autant le développement d’outils d'analyse de séquences pour aider à leur conception que le réaménagement de situations existantes ou encore le repérage des niveaux et types de difficulté de gestion selon le type d’investigation menée. Cet ouvrage, en appui sur les différentes études de cas qui le nourrissent, propose un regard distancié sur l’actualité de l’enseignement des sciences dans les degrés primaires et secondaires. Et, cerise sur le gâteau, les résultats de cette enquête sur la question de la difficulté de mise en œuvre de l’investigation scientifique laissent apparaître des perspectives et des orientations pour la recherche en éducation scientifique : l’évaluation de l’EFIS (enseignement fondé sur l’investigation scientifique) , les conditions d’appropriation de séquences existantes par des enseignants, l’accompagnement des enseignants dans l’évolution de leurs pratiques, le positionnement des élèves dans ces démarches et les conditions de la construction d’un nouveau rapport au savoir scientifique. Ainsi, cette lecture, si elle s’adresse en priorité aux chercheurs en sciences de l’éducation et aux formateurs des instituts de formation francophones, peut tout à fait concerner des enseignants soucieux de mieux comprendre les enjeux et les leviers de l’enseignement scientifique aujourd’hui et au regard des évaluations internationales.