Nouvelles prescriptions du travail enseignant dans des collèges situés en zone d’éducation prioritaire : quelles transformations de l’activité professionnelle ?
Résumé
This article presents several studies relating to the transformations of teaching work in five colleges in priority education. These studies allow to identify objective and subjective dimensions of the new modalities of work, mainly the way in which the teachers analyze the evolutions of their practices. These evolutions were indicated by various collections of data, logbooks, observations and self confrontation interviews with like supports the audiovisual recordings of classroom activity. On the basis of four illustrations, “the course open door”, “the co-intervention”, “the control of interview individualized”, “the reflexive spaces on work”, are described several transformations of the organization of the individual and collective activities to work at the border of the school disciplines and the class.
L’article présente plusieurs études portant sur les transformations du travail enseignant mises en place dans cinq collèges situés en zone d’éducation prioritaire. Ces études permettent d’identifier les dimensions extrinsèques et intrinsèques des nouvelles modalités du travail, principalement la façon dont les enseignants interprètent les transformations de leurs pratiques. Ces transformations ont été renseignées par différents recueils de données, journaux de bord, observations et entretiens d’auto-confrontation avec comme supports des traces audiovisuelles de l’activité. Sur la base de quatre illustrations, « le cours porte ouverte », « la co-intervention », « la conduite d’entretien individualisé », « les pauses réflexives sur le travail », sont décrites plusieurs transformations de l’organisation des activités individuelles et collectives au travail à la frontière des disciplines scolaires et de la classe.