Cet article présente deux expérimentations de laboratoire, selon le paradigme expert-novice, visant à étudier, via un logiciel, l'utilisation de représentations de routines d'enseignement pour la planification de séquences de mathématiques, français ou sciences. On s'attache principalement à observer le recours à la création de nouvelles représentations de routines, ainsi que l'activité des sujets dans le logiciel. Les résultats montrent que cette utilisation de routines n'est pas l'apanage des experts et que les différences s'établissent plutôt selon la matière planifiée.