Pour une pédagogie du conflit en Chine ?
Résumé
Des propositions récentes sur le caractère fécond du conflit en classe de langue posent la question de leur pertinence en contexte chinois. Une analyse comparée des traditions éducatives françaises et chinoises montrant une perception assez différente du rapport antagoniste, faut-il en déduire que l’apprenant sinophone est définitivement rétif à la conflictualité comme modalité pédagogique ? Ne pas verser dans un déterminisme culturel aliénant, négation des individualités, suppose de considérer les traditions éducatives et culturelles pour ce qu’elles sont : non pas des « objets » figés et essentialisés, mais des constructions téléologiques, des « inventions » toujours configurées et reconfigurées en fonction d’une « visée ». Considérée ainsi, une réflexion sur la place du conflit dans les traditions éducatives françaises et chinoises peut s’avérer utile à l’élaboration d’une didactique contextualisée, qui ne pose pas le débat d’idées comme allant de soi, universel.
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(2011) DEBONO, Pour une pédagogie du conflit en Chine _.pdf (229.48 Ko)
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