Ancrages théoriques de l'analyse génétique des textes d'élèves
Résumé
L'analyse génétique des textes des élèves s'est développée à partir des travaux de Claudine Fabre, en 1987. Son succès relatif est dû au travail effectué par les didacticiens qui, revenant sur des modèles forgés au début des années 1980, ont su percevoir l'intérêt de la génétique et ses apports pour l'étude de processus d'écriture individuels. Avec ces titres comme « Lis tes ratures » 1 ou « La Rature n'est pas un raté » 2 , l'étude des textes de non experts qui soupçonne pourtant les scripteurs « ordinaires » de réflexions sur le littéraire permet de rapprocher, sans les confondre, deux domaines d'écriture bien distincts : le littéraire et le scolaire. Liée à ces réflexions, la nécessité de faire réécrire les élèves se fait jour. Elle parviendra jusqu'aux Programmes de l'Ecole Primaire où elle se déploie, de manière échelonnée et d'importance variable, entre 1995 et 2008. Le chapitre qui s'ouvre abordera les ancrages théoriques et épistémologiques de l'étude des brouillons scolaires, en trois directions principales :
-les liens entre les analyses littéraires et linguistiques, et la place des corpus littéraires dans l'approche génétique des textes ;
-les recherches en didactique sur l'écriture des élèves ;
-l'analyse génétique : les outils d'analyse des manuscrits d'écrivains et des brouillons d'écoliers.
Domaines
Linguistique
Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)
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