Este artigo é resultado de um trabalho realizado com uma turma do MestradoProfissionalizante em Ensino de Física e de Matemática em uma instituição localizada nacidade de Santa Maria – RS, durante as aulas da Disciplina de Teoria e Sistematização doEnsino, no período de março a julho de 2014. Dentre os sujeitos participantes, somam 11alunos mestrandos, sendo dez professores de matemática e um professor de física. Nove estãoatuando em sala de aula, entre o ensino fundamental e médio, três foram bolsistas doPrograma Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, durante a graduação. Teve-secomo objetivo averiguar as percepções desses alunos da pós-graduação, acerca dos desafiose preocupações que persistem e são quantificados através dos tempos para o professor defísica e de matemática em sala de aula. Assim, foi pensando e elaborado algumas questõescolocadas para o grupo, em uma atividade realizada no decorrer do semestre. Ainterdisciplinaridade se apresenta nesse relato como maior atenção, não descartando os outrosquestionamentos aplicados. A metodologia usada é a Pesquisa Documental. O quadro teóricobusca apoio em PAVIANI (2005), LÜCK (2000) e FAZENDA (1994). Nos resultados dessaanálise, a interdisciplinaridade foi apontada como uma abordagem facilitadora daaprendizagem. Verificou-se nos registros, que após ingressar no curso de pós-graduação,buscando melhoras na sua formação docente, os alunos que atuam como professoresampliaram sua concepção sobre o conceito de interdisciplinaridade, e isto proporcionamaiores e diferentes sugestões de integração entre as diferenciadas áreas do conhecimentopara suas futuras atividades em sala de aula.