La médiation audio-visuelle dans la formation à l’intervention en EPS : exemple d'un dispositif avec des étudiants se préparant au professorat des écoles
Résumé
Cette étude porte sur l'analyse de dispositifs de formation de professeurs des écoles stagiaires (PES) à l’enseignement de l’EPS. Le dispositif étudié renvoie à une situation collective de vidéo-formation afin de favoriser l'évocation et l'échange d'expériences vécues en classe.
L’étude a pour buts : a) d’analyser l'expérience vécue des PES confrontés au dispositif ; b) d'analyser le rôle du support audiovisuel comme artefact dans la construction de leurs connaissances et compétences professionnelles, c) d’étudier la dimension collective des pratiques réflexives (Collin & Karsenti, 2011) développées dans cette situation et d) de s’intéresser aux « genèses instrumentales » (Rabardel, 1995) émergeant de l’usage du dispositif par les formés et de la médiation audiovisuelle. L’enjeu est de comprendre comment les PES en formation peuvent « reconstituer indiciairement un évènement » (Laplantine, 2007) de classe à partir de vidéos. L’étude est conduite en anthropologie cognitive selon l'hypothèse de l’action et cognition situées (Hutchins, 1995 ; Suchman, 1987) et en référence à la théorie du cours d'action (Theureau, 2004). Les résultats mettent en évidence des formes typiques d’interaction que le PES développe en situation de vidéo-formation, renvoyant à des configurations d’activités à la fois individuelles et collectives.