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Chapitre D'ouvrage Année : 2014

"Le complexe du verbe en CM1-CM2 : difficulté de repérage des verbes au passé composé"

Résumé

L’article porte sur l’analyse des difficultés de repérage du verbe au passé composé par des élèves de cours moyen. Le passé composé relève d’un apprentissage complexe (Lepoire-Duc, Ulma, 2010) quant au choix de l’auxiliaire, quant à l’écriture et à l’accord du participe passé (Cordary, 2010). Quelles modalités de la transposition didactiques sont observées dans une pratique enseignante de professeure débutante ? Quels outils d’analyse peut-on solliciter pour analyser les obstacles qui apparaissent lors de l’action conjointe (Sensevy, 2007) entre le professeur et ses élèves et les problèmes relatifs au verbe employé à un temps composé dans une classe de cours moyen ? Au–delà de ces difficultés, il s’agit aussi de montrer les limites des corpus fabriqués ou recueillis sur le verbe : qu’est-ce qu’un corpus suffisamment varié pour permettre d’aller de la notion de verbe à l’institutionnalisation de savoirs sur le verbe au passé composé ? Comment didactiquement aurait-il été possible d’améliorer la variété des phrases du corpus pour aboutir à une étude exploratoire et réfléchie de la notion de verbe au passé composé ? Le recueil de données repose sur un recueil des documents de planification enseignante, des entretiens anté et post séances, enregistrement vidéo puis sur une transcription in extenso des interactions didactiques. Nous montrons comment un modèle disciplinaire en actes (Garcia-Debanc, Sanz-Lecina, 2008) sollicitant principalement la grammaire sémantique prend le pas sur les manipulations syntaxiques qui caractérisent la démarche d’étude de la langue. Ces manipulations sont essentielles car on sait que la classe grammaticale du verbe « est définie par un ensemble complexe de propriétés, non seulement distributionnelles mais aussi morphosyntaxiques » (Bassano, 2010 : 33). Nous voulons dégager les difficultés à traiter les réponses erronées des élèves sur la délimitation du syntagme verbal dans l’optique des programmes 2010 en étude de la langue quant à l’identification des deux parties du verbe à un temps composé (David, Renvoisé, 2010). Nous voulons montrer également l’écart entre les savoirs enseignants sur la reconnaissance du verbe qui apparaissent dans la préparation recueillie avec la faculté de l’enseignante à les mettre en œuvre effectivement, ce qui souligne le caractère complexe de la transposition didactique relative à la notion de verbe. Dans une dernière partie de la communication, nous mettons en avant les ruptures entre les objectifs annoncés ou déclarés pour cerner la notion de verbe au passé composé et les exercices de systématisation choisis par l’enseignante ainsi que les difficultés générés par ces exercices pour le niveau CM1-CM2, tant au niveau de la gestion du temps que pour la difficulté qu’ont éprouvée les élèves relativement au choix de l’auxiliaire. En effet, la progression adoptée n’avait pas permis aux élèves de rencontrer les notions de voix passive et de voix active du verbe, source de trouble et d’insécurité didactique tant pour l’enseignante que pour les élèves. La difficulté de reconnaissance du verbe au passé composé tient au fait que l’apprenant de cycle 3 peine à tenir compte de critères à la fois sémantiques, morphologiques et syntaxiques qui ne sont pas tous égaux et révélateurs, à plus forte raison quand l’enseignant en charge de la classe n’incite pas à rechercher la convergence de ces critères mais qu’elle se focalise sur l’un d’eux.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-01145317 , version 1 (23-04-2015)

Identifiants

  • HAL Id : hal-01145317 , version 1

Citer

Claude Beucher-Marsal. "Le complexe du verbe en CM1-CM2 : difficulté de repérage des verbes au passé composé". Le verbe en toute complexité. Acquisition, transversalité et apprentissage., L'Harmattan, 290 p., 2014, Enfance & langage, 9782343048062. ⟨hal-01145317⟩
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