L’intervention éducative : gestes professionnels et expérience corporelle - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2012

L’intervention éducative : gestes professionnels et expérience corporelle

Résumé

Cette conférence présente un programme de recherche visant à analyser les pratiques d'intervention en classe des enseignants d'EPS sous l'angle de l'anthropologie cognitive (Gal-Petitfaux, Sève, Cizeron & Adé, 2010). L'enjeu de ce programme est de mettre à jour les gestes professionnels et savoirs d'expérience que les enseignants mobilisent pour "faire la classe". Le cadre théorique retenu pour caractériser l'expérience corporelle des enseignants est celui du "cours d'action" (Theureau, 1992, 2006). Ce cadre puise ses fondements paradigmatiques et théoriques au croisement de la théorie de l'action située et de la cognition distribuée (Hutchins, 1995 ; Suchman, 1987/2007) et de la théorie de l'autopoièse et de l'enaction (ou cognition incarnée) (Varela, 1989 ; Varela, Thompson & Rosch, 1993) ; il envisage l'activité et la cognition humaines comme étant socialement et culturellement situées, incarnées et autoréférencées. La méthodologie utilisée est conçue de façon à recueillir trois sortes de matériaux empiriques : (a) des notes d'observation ethnographique des actions et communications de l'enseignant en situation de classe ; (b) des enregistrements audio-visuels de ces actions et communications ; (c) des enregistrements et retranscriptions d'entretiens d’auto-confrontation conduits a posteriori avec l'enseignant. Différents exemples d'études sont présentés. Ils visent à montrer que l'expérience professorale en classe est avant tout la manifestation de gestes, de postures, de déplacements dans l'espace, de gestes langagiers et inflexions de voix, autant de mobilisations corporelles produites par l’enseignant pour agir et interagir avec ses élèves. Pour autant, une simple description extérieure ne suffit pas à rendre compte de l’expérience vécue des enseignants qui ne se réduit pas à des dimensions motrices et langagières visibles. Elle manifeste d’autres dimensions corporelles, de nature émotionnelle et perceptive, couplées à des dimensions sémiotiques. Ainsi, nous tentons de montrer que les savoirs professionnels enchâssés dans l'expérience en classe de l'enseignant sont enactés de son activité corporelle : ils sont produits dans l'interaction sensorimotrice constante de l'enseignant avec son environnement spatial, matériel et social et sont inséparables des dimensions sensori-motrices, perceptives et émotionnelles du corps agissant. Il s'agit en fin de compte, de démontrer l'intérêt d'étudier les pratiques des enseignants d’EPS en tant qu'expériences corporelles au regard des enjeux actuels liés à la formation professionnelle des enseignants d'EPS dans les UFRSTAPS et les IUFM.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-01143692 , version 1 (19-04-2015)

Identifiants

  • HAL Id : hal-01143692 , version 1

Citer

Nathalie Gal-Petitfaux. L’intervention éducative : gestes professionnels et expérience corporelle. Ve biennale de l'AFRAPS "L'expérience corporelle : éclairages philosophiques, éthiques, épistémologiques", Faculté du sport de Nancy, Jun 2012, Villers les Nancy, France. ⟨hal-01143692⟩
147 Consultations
0 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More