La médiation audio-visuelle pour former à l’expérience corporelle de l’enseignant d’EPS en situation de classe
Résumé
The aim of this article will be to present how an audio-visual device can permit to approach the corporal experience of teaching Physical Education (PE). The goal of this training time with PE’s students is to learn to teach PE. The theoretical frame is the Course of Action (Theureau, 2006) in cognitive anthropology, based on the hypothesis of the situated action and cognition (Suchman, 1987; Hutchins, 1995) and also the enaction (Varela, 1989). This study prove that training with audiovisual device permit to access at the corporal experience of teaching PE. Furthermore two differents forms of reflexivity (individual and collective) can be develop in this training time to improve teaching competences. In this way, audiovisual devices can be use to create a sensorial immersion to transform corporal experience into knowledge. Audiovisual device is a way to allow students to improve their teaching and to do an analysis of practice in the classroom.
Cet article a pour objectif de montrer comment un dispositif de vidéo-formation permet à des étudiants STAPS d’approcher l’expérience corporelle vécue par un enseignant durant la leçon d’EPS. Cette formation avait pour objectif le développement de compétences d’intervention en classe. La méthode utilisée s’inscrit dans le cadre de la théorie du Cours d’action en anthropologie cognitive (Theureau, 2006) en référence à l’hypothèse de l’action et de la cognition situées (Hutchins, 1995 ; Suchman, 1987) et celle de l’enaction (Varela, 1989). L’étude a pu montrer que la confrontation à la vidéo permet d’approcher l’expérience corporelle de l’enseignant en situation d’enseignement en classe. Le dispositif audio-visuel utilisé permet : a) d’envisager grâce à une activité réflexive l’expérience corporelle vécue en classe par l’enseignant en situation d’intervention et b) de développer une réflexivité collective permettant de construire et de résoudre un problème professionnel afin de développer des compétences d’intervention en classe. Ainsi, la vidéo est envisagée comme permettant une immersion sensorielle favorisant la transformation du vécu sensoriel en connaissances représentationnelles. Elle contribue ainsi à former les enseignants à une analyse critique de leur activité de travail en classe et à leur développement professionnel.