L’objectif de ce chapitre est d’illustrer que si l’acquisition des langues et du langage a montré depuis longtemps que le plurilinguisme chez l’enfant n’est pas un inconvénient pour l’appropriation d’une langue de scolarisation, l’institution scolaire le voit parfois toujours ainsi aujourd’hui. En m’appuyant sur mon expérience personnelle avec un élève allophone au cours préparatoire, cette étude met en lumière certains processus en œuvre dans l’interlangue et expose l’intérêt de l’initiation précoce aux langues étrangères dès l’école maternelle pour faciliter l’apprentissage du français écrit et oral en cycle 2.