Logiques de communication et d'éducation dans l'enseignement de questions socioscientifiques
Résumé
Après avoir présenté les principaux enjeux épistémologiques et politiques d’une didactique des questions socioscientifiques, je décrirai en quoi la notion de représentation sociale, telle qu’elle est pensée par les sciences de la communication, constitue un cadre théorique pertinent pour comprendre les logiques d’engagement des enseignants dans le traitement de ces questions. Nos recherches mettent alors en évidence la diversité de ces logiques, reflet d’interprétations contradictoires de la demande politique d’enseignement de questions socioscientifiques. Si l’enjeu éducatif est le développement d’une culture émancipatrice, démocratique et laïque, la didactique doit prendre en compte ces contradictions dans la définition d’une épistémologie scolaire renouvelant les rapports aux savoirs, à l’éthique et à la politique mais aussi aux publics scolaires et à leurs capacités d’apprentissage.
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