Les risque de renforcement des inégalités sociales dans la difficulté scolaire est l’un des problèmes majeurs auquel est confronté l’école. Nous partons du constat suivant : alors que nous ne doutons pas que la quasi-totalité des professeurs considère que son rôle est justement de permettre aux élèves les plus défavorisés socialement de progresser, l’école ne parvient pas à ce résultat. De nombreux facteurs sont sans doute à l’œuvre dans ce renforcement des inégalités, nous nous intéressons aux facteurs de nature didactique, c’est-à-dire liés aux savoirs en jeu (Marceline Laparra and Margolinas 2011). Parmi ces facteurs didactiques, nous nous centrerons ici sur l’existence de connaissances nécessaires à la réussite dans de nombreuses situations scolaires qui ne sont pourtant pas enseignées. Ces connaissances non enseignées pourraient jouer un rôle important dans le creusement des inégalités entre des élèves dont les familles font confiance à l’école pour enseigner à leurs enfants toutes les connaissances nécessaires pour réussir et des élèves dont les familles sont en capacité de déterminer les connaissances en jeu à l’école et, si nécessaire, de les renforcer.