Propriétés spatiales et langagières des configurations d’interactions en classe - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Chapitre D'ouvrage Année : 2013

Propriétés spatiales et langagières des configurations d’interactions en classe

Résumé

The aim of this chapter is to study the typical configurations of activity in classroom during two lessons of gymnastics with an experienced teacher in Physical Education. Two theoretical frames, the cognitive anthropology and the pragmatics of the speech are articulated to identify the configurations. A configuration of the collective activity is the stable shape which emerges from interactions between the teacher and the pupils. These configurations change during the same lesson according to the evolution of spatial organization the teacher proposes to the pupil. The data corresponded in: a) the spatial, gestural and linguistic characteristics of the teachers-pupils interactions during the lessons; b) the meaning of the interactions for the teacher collected by an interview of autoconfrontation. Among four configurations identified, two are described: one of « face to face »); other one putting together the pupils around the professor called « around him ». The results show a particular teacher expertise, for each configuration, to organize its interactions with the pupils: he articulates in a inseparable way his gestures, his speech and his spatial position according to the pupils so that they understand for what he expects from them; the use of pronouns (I, you) is a good indicator of his professorial verbal behaviour.
L’objectif de cette contribution est d’étudier les configurations typiques d’activité en classe sur la base de deux leçons de gymnastique avec un enseignant chevronné en Education physique. Sont articulés deux perspectives, l’anthropologie cognitive et la pragmatique du discours, pour identifier ces configurations. Une configuration de l’activité collective est la forme stable qui émerge des interactions entre l’enseignant et les élèves. Ces configurations se transforment au cours d’une même leçon en fonction du changement d’organisation spatiale imposée aux élèves par l’enseignant. Les données ont porté sur : a) les dimensions spatiales, gestuelles et langagières des interactions enseignant-élèves au cours des leçons ; b) la signification des interactions pour l’enseignant recueillie grâce à un entretien d’autoconfrontation. Parmi quatre configurations identifiées, deux sont décrites : l’une de « face à face » ; l’autre regroupant les élèves autour du professeur dénommée « autour de lui ». Les résultats révèlent une expertise singulière chez l’enseignant, dans chaque configuration, pour organiser ses interactions avec les élèves : il articule de façon indissociable ses gestes, ses paroles et sa position spatiale par rapport aux élèves pour leur faire comprendre ce qu’il attend d’eux ; l’emploi pronominal (je, tu, vous) est un indice révélateur de ses conduites verbales professorales.
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Dates et versions

hal-01076172 , version 1 (21-10-2014)

Identifiants

  • HAL Id : hal-01076172 , version 1

Citer

Nathalie Gal-Petitfaux, Marc Cizeron, Emmanuèle Auriac-Slusarczyk. Propriétés spatiales et langagières des configurations d’interactions en classe . E. Auriac-Slusarczyk. Apprendre et former : la dimension langagière, Presses de l’Université Blaise Pascal, pp.155-189, 2013. ⟨hal-01076172⟩
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