Dans le contexte international du renouvellement de l'enseignement des sciences, une démarche d'investigation (DI) a été introduite depuis 2005 dans les programmes de l'enseignement secondaire en France. Les représentations professionnelles associées aux DI, chez des enseignants de mathématiques, SPC, SVT et technologie, sont étudiées à partir de l'analyse textuelle d'un corpus issu de 2184 réponses à une question ouverte sur les DI. Les registres lexicaux obtenus sont confrontés aux textes de l'introduction commune des programmes de collège et des préambules des programmes disciplinaires du collège et du lycée. Nos résultats montrent que si les nouvelles prescriptions relatives aux DI semblent présentes dans les représentations des enseignants, elles s'y expriment de façon assez superficielle.