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Communication Dans Un Congrès Année : 2013

Investiguer les conceptions d'élèves de cycle 3 d'écoles primaires françaises sur la thématique des addictions et des pratiques addictives : entre contraintes méthodologiques et spécificités de l'objet

Résumé

La consommation de psychotropes chez les jeunes reste un des défis majeurs face auquel l'action publique n'a de cesse d'essayer d'intervenir plus efficacement. Le rôle du milieu scolaire est de ce point de vue régulièrement souligné à l'échelle internationale à travers sa position stratégique (Stewart-Brown, 2006 ; Jourdan, 2007). La précocité de l'action dés l'école primaire et la prévention (Jourdan, 2012 ; Hamel et al., 2001) sont autant d'éléments venant prolonger le constat d'un lien fort unissant comportements de santé et réussite éducative (Banduelle et Demeulemeester, 2008). Grâce aux recherches en sciences humaines et sociales, nous en savons davantage sur les représentations et les conceptions des acteurs professionnels de l'Ecole intervenant en éducation à la santé. Ces travaux se sont intéressés aux enseignants (Berger et al. 2010, Khalil et al., 2007, Marzin et al., 1998), aux formateurs d'enseignants (Cardot, 2012), aux infirmiers (Berger et al., 2009), ou encore aux acteurs sociaux (Courty et Berger, 2007). Ils pointent au sein du milieu éducatif quelques uns des obstacles à une éducation à la santé. Nous pouvons citer une perception dégradée des thématiques de santé qui sont jugées souvent trop complexes à aborder avec un sentiment de manque de légitimité ou encore des prises de positions parfois extrêmes par rapport aux consommations de psychotropes par exemple (Pizon et Jourdan, 2009). Cette perception renvoie à la crainte de se montrer invasifs en risquant d'entrer dans l'intimité de leurs élèves et de sortir ainsi de la sphère publique au sein de laquelle ils sont seulement mandatés pour intervenir (Pizon et al., 2010a, 2010b). La tension éducative qui en résulte, est à mettre en lien avec la nécessité pour ces acteurs du milieu scolaire de devoir " faire avec leurs propres représentations " tout en étant confrontés à celles de leurs élèves (Pizon et Jourdan, 2010b). Pour autant, les travaux s'intéressant aux représentations et conceptions des enfants sont très peu nombreux, voire inexistants si l'on considère les écoliers du primaire, c'est-à-dire avant leur scolarisation au collège. Les principales données accessibles par l'OFDT proviennent principalement d'études épidémiologiques, lesquelles concernent des jeunes plus âgés à partir 15 ans (EROPP, 2013) voire de 17 ans (ESCAPAD, 2008). Au regard des éléments de contexte et de l'analyse bibliographique, nous formulons l'hypothèse selon laquelle une relative ignorance des connaissances des enfants en matière d'addictions participe à nourrir le sentiment d'insécurité professionnelle observé chez certains professionnels du milieu scolaire (enseignants plus particulièrement). Cette hypothèse est à l'origine de la mise en œuvre de cette étude dans laquelle nous avons fait volontairement le choix de nous intéresser à un public jeune (des élèves de fin de cycle 3 d'écoles élémentaires françaises) sur la thématique complexe des addictions afin de tenter d'éclairer un sujet très peu abordé dans la littérature pour cette tranche d'âge des 10 / 11 ans. Nos résultats s'appuient sur un recueil de près de 5000 verbatim autour de l'alcool, du tabac, des drogues et des jeux vidéo, ainsi que de certaines pratiques sociales de références. Nous montrerons que l'on peut identifier 19 catégories s'articulant dans les champs biomédical, psychoaffectif et social, ainsi qu'à leur intersection. Les résultats montrent que ces enfants de cycle 3 font référence aux connaissances des produits psychotropes, de leurs effets physiologiques de consommation de produits ou de non-produits, aux lieux ou situations d'exposition aux produits ou aux non-produits (accessibilité, situations déclenchantes),..., à l'environnement social (situations d'interaction sociale au regard de la culture, de la Loi, de la famille et de la relation à l'autre, des médias, de l'inclusion sociale,...), aux compétences relationnelles, à la gestion psychologique et affective des pressions sociales (soumission, résistance, influence des pairs), comportements face à la culture, la Loi, à la psychoaffectivité de l'individu, sentiments et émotions (inquiétudes, peurs, connaissance de soi,...) en fonction de l'âge, ou encore au rapport vécu ou perçu avec les produits ou les non-produits, leurs effets, les attitudes régulatrices, l'accoutumance, l'usage, et les incidences de la dépendance. Nous proposerons une modélisation d'ensemble permettant de mettre en perspective nos résultats avec le développement, chez l'enfant ou préadolescent, d'une capacité à prendre des décisions dans des situations complexes en proposant une démarche éducative globale prenant en compte ces conceptions individuelles.

Domaines

Education
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-01016089 , version 1 (27-06-2014)

Identifiants

  • HAL Id : hal-01016089 , version 1

Citer

Frank Pizon, Julie Pironom, Cédric Kempf. Investiguer les conceptions d'élèves de cycle 3 d'écoles primaires françaises sur la thématique des addictions et des pratiques addictives : entre contraintes méthodologiques et spécificités de l'objet. Symposium Recherches en éducation à la santé : objets de recherche et méthodologies. AREF, Aug 2013, Montpellier, France. pp.En ligne. ⟨hal-01016089⟩
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