Imagination créative : sur la fécondité de l'usage du récit dans l'enseignement des sciences - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Communication Dans Un Congrès Année : 2014

Imagination créative : sur la fécondité de l'usage du récit dans l'enseignement des sciences

Résumé

De la pomme de Newton aux pinsons de Darwin, la créativité scientifique se présente comme naissant de l'observation. Bien que ce soient ces instances et circonstances de créativité que l'on cherche, à raison, à reproduire en cours de sciences, l'accent mis sur le schéma hypothético-déductif et sur la rigueur analytique laisse parfois peu de place à l'expression de l'imaginaire des apprenants. Inscrire les images de l'observation et de l'expérience dans un champ imaginaire plus vaste et plus fertile peut se faire par une articulation judicieuse et interdisciplinaire entre sciences et récits. En effet, contrairement à une idée largement reçue, l'enseignement des sciences aujourd'hui nous paraît n'avoir pas tant à souffrir d'une concurrence des récits ou mythes fondateurs d'inspiration religieuse que de la pauvreté du fonds culturel commun en matière mythologique. La fréquentation des mythes et récits fondateurs de l'Antiquité notamment semble insuffisamment reconnue dans une dimension pourtant essentielle : celle de l'apprentissage d'une mise en jeu des images et des représentations (au sens propre, une imagination). Or, une telle imagination constitue pour le plus grand nombre un préalable indispensable à la construction d'une pensée scientifique créative. Nous développons cette thèse sur un double plan : l'un théorique, en montrant comment elle peut être étayée par une lecture croisée de la littérature en sciences humaines et sociales relative au(x) rôle(s) des mythes et d'une épistémologie des pratiques de construction et de mise en commun des connaissances en sciences dites exactes ou en mathématiques ; en regard de ce plan théorique, nous présentons un retour d'expérience : une démarche didactique qui tente d'alimenter la curiosité scientifique des élèves en prenant le détour du récit, mise en œuvre par l'une des auteurs dans le cadre des enseignements d'exploration des méthodes et pratiques scientifiques en classe de seconde des lycées français (matière sans programme contraignant, ni notation).

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  • HAL Id : hal-00997372 , version 1

Citer

Anne Viguier, Julien Randon-Furling. Imagination créative : sur la fécondité de l'usage du récit dans l'enseignement des sciences. Créativité et apprentissage : un tandem à ré-inventer ?, Isabelle Puozzo, May 2014, Lausanne, Suisse. ⟨hal-00997372⟩
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