Savoir lire et avoir lu : sur quels horizons temporels et culturels se déploient les séquences de lecture ? - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Chapitre D'ouvrage Année : 2011

Savoir lire et avoir lu : sur quels horizons temporels et culturels se déploient les séquences de lecture ?

Pierre Sève

Résumé

L'étude de trois classes qui lisent le même roman (Taïga, de Florence Reynaud) permet de dégager trois profils de maître. Ces profils sont contrastés par le mode de conduite des classes, par l'organisation didactique des séquences, par les objectifs assignés à la fréquentation de la littérature, par les différences dans la prise en compte du devenir des élèves. Pour mettre au jour ces contrastes, il s'avère nécessaire de distinguer la compréhension effectivement produite (la leçon) et l'activité menée pour comprendre (la lecture) : en effet, c'est l'articulation entre leçon attendue par le maître et leçon attestée qui permet de saisir les interventions didactiques du maître.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-00984004 , version 1 (26-04-2014)

Identifiants

  • HAL Id : hal-00984004 , version 1

Citer

Pierre Sève. Savoir lire et avoir lu : sur quels horizons temporels et culturels se déploient les séquences de lecture ?. Goigoux R. et Pollet M.-C. Didactiques de la lecture, de la maternelle à l'université, Presses Universitaires de Namur, pp.85-115, 2011. ⟨hal-00984004⟩

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