Dans cette contribution, il est rendu compte du cheminement intellectuel d'élèves de 10 ou 11 ans qui identifient les relations entre une fiction très elliptique et des documents présentés abruptement. Leur travail montre que le statut de document doit être élaboré pour qu'une extraction d'information soit possible et que l'établissement de ce statut suppose un savoir historique déjà constitué. Il montre surtout que l'interprétation d'une fiction qui requiert un savoir pour être maîtrisée ne se trouve pas validée par une simple convergence avec des documents mais que sa validation passe par un savoir institutionnalisé dans un discours explicite.