L'élaboration de dispositifs de formation à destination des enseignants débutants est fondée davantage sur des croyances que sur des programmes de recherche articulant analyse de l'activité professionnelle et conception de dispositifs visant le développement de cette même activité. Laot et Olry (2004) soulignent une tendance des recherches en éducation et formation à avoir davantage mis l'accent sur la conservation des savoirs des expérimentés que sur la description des processus par lesquels ces derniers parviennent à le constituer. Cette contribution tente dès lors d'apporter des connaissances complémentaires à celle majoritairement développées jusque-là. Elle s'inscrit dans un programme de recherche poursuivant conjointement des objectifs de production de connaissances sur les trajectoires des enseignants débutants et de conception de dispositifs de formation destinés principalement à leurs formateurs (Durand, 2008 ; Leblanc, Ria, Dieumegard, Serres, Durand, 2008). Les acteurs de la formation les plus directement concernés sont ceux qui assurent des missions ou fonctions de tutorat, de conseil au plus proche des terrains de stage professionnel.