Décrire les dynamiques d'engagement des enseignants débutants
Résumé
Cette contribution s’inscrit dans la lignée des travaux appréhendant l’activité sur des empans temporels longs et dans sa dimension processuelle. La notion théorique principalement convoquée pour appréhender l’évolution des processus identitaires au gré des situations de formation initiale des enseignants est celle d’engagement. Cette notion d’engagement correspond à un ensemble de qualités, propensions, dispositions qualifiant, à chaque instant, la relation qu’un acteur entretient avec son environnement (THEUREAU, 2006). Le cadre méthodologique du cours d’action (THEUREAU, 2006) sera mobilisé pour décrire l’historicité de cet engagement et par la suite pour analyser les éléments qui semblent faciliter ou au contraire faire obstacle aux processus identitaires. Dans le cadre de cette contribution, nous nous focaliserons sur certaines expériences qui semblent reconfigurer profondément les façons d’être, d’agir, de percevoir, d’éprouver et de connaître des enseignants débutants. Une meilleure compréhension de ces expériences nous semble à même de progresser dans la connaissance des processus identitaires tout en ouvrant des pistes prometteuses pour leur prise en compte en formation.