Pour des raisons multiples, historiques et institutionnelles notamment, le travail collectif est difficile à mettre en œuvre dans l'école. Pourtant, la prescription comme les données de recherche mettent en avant tout l'intérêt d'un véritable travail partenariat pour offrir aux élèves à besoins éducatifs particuliers une véritable " école inclusive ". La communication rendra compte d'une étude menée depuis 2011, dans le premier degré avec des enseignants néo titulaires. Avec une approche croisant sociologie et psychologie, nous avons étudié l'activité de ces enseignants. L'analyse montre que ces nouveaux enseignants (comme les autres ?), ont des difficultés à mettre en œuvre un travail partenariat car il génère des tensions professionnelles. Ainsi la mise en œuvre d'un partenariat avec les familles est jugée nécessaire, mais se heurte une conception plus traditionnelle de la relation enseignants/parent reste limitée à la transmission d'information, ce qui permet à l'école de garder sa surplombance. De même, un travail collaboratif avec les enseignants spécialisés et les professionnels de l'aide se heurte à un autre forme de collaboration, sous forme de " délégation de service ", qui à l'avantage d'alléger le travail de l'enseignant. La communication permettra de présenter quelques-unes des tensions professionnelles observées et la façon dont elles sont analysées, et quelquefois résolues par les néo titulaires eux-mêmes, ou par des professionnels plus chevronnés.