Dynamiques d'engagement des enseignants débutants en formation et appréhension des processus identitaires
Résumé
En référence aux enjeux de ce numéro thématique, cette contribution propose de rendre compte d'expériences de formation d'enseignants débutants au cours desquelles sont repérables des transformations de leur engagement. L'approche privilégiée accorde une importance particulière à la dimension dynamique des phénomènes dès lors décrits sur la durée à partir d'études longitudinales. Trois modalités de transformation ou reconfiguration de l'engagement des enseignants débutants ont été caractérisées sous la forme de " sorties d'impasses ", de " transitions " et de " reconstructions massives ". Une meilleure compréhension des processus identitaires en jeu lors de ces reconfigurations nous semble à même d'ouvrir des pistes prometteuses pour la formation.
Engagement Dynamik der Anfängerlehrer in die Ausbildung und das Verständnis der Identitätsprozessen Mit Bezug auf die Forderungen dieses Themenheftes, schlägt dieser Artikel vor, Bildungserfahrungen von Neueinsteigende Lehrpersonen zu betrachten, in denen Veränderungen ihres Engagements identifiziert werden können. Das gewählte Angehen legt besonderen Wert auf die dynamische Dimension der betrachtete Phänomene, die desswegen durch Längsschnittstudien beschrieben werden. Drei Bedigungen der Verarbeitung und Neukonfiguration des Engagements der Neueinsteigende wurden charakterisiert: "Ausgänge-Sackgassen", "Übergänge" und "massive Umbauten". Ein besseres Verständnis der Identitätsprozesse die sich durch diese Rekonfigurationen im Spiel setzen scheint entsprechend vielversprechende Perspektiven für die Ausbildung zu eröffnen. Schlagworte: Identitätsprozesse, Neueinsteigende Lehrpersonen, Engagement dynamik, Aktivität Dinamiche di implicazione nella formazione degli insegnanti neofiti e studio dei processi identitari In risposta agli stimoli di questo numero tematico, questo contributo si propone di presentare l'analisi di esperienze formative di insegnanti alle prime armi, durante le quali sono reperibili delle traformazioni nella loro implicazione. L'approccio scelto accorda un'importanza particolare alla dimensione dinamica dei fenomeni descritti, privilegiando dunque degli studi di tipo longitudinale. Tre modalità di trasformazione e riconfigurazione dell'implicazione degli insegnanti neofiti sono state caratterizzate: "uscita da un'impasse", "transizione" o "ricostruzione massiva". Una migliore comprensione dei processi identitari in gioco durante tali riconfigurazioni ci sembra offrire piste promettenti per la formazione. Parole chiave: processi identitari, insegnanti neofiti, dinamiche di implicazione, attività Commitment dynamics of novice teachers in training and understanding of identity processes In reference to the challenges of this special issue, the paper gives an account for learning experiences of beginning teachers and of the changes in their commitment identifiable in the process. The approach based on longitudinal studies places particular importance on the dynamic dimension of phenomena over the training period. Three modes of changing and reconfigurating the novice teachers' commitment were identified : "finding a way out", "transitising" and "massively reconstructing". A better understanding of identity processes involved in these reconfigurations seems likely to open promising avenues for training. Keywords: identity processes, preservice teachers, commitment dynamics, activity