L'article procède à l'étude de cas d'un dialogue philosophique tenu entre une enseignante et ses élèves de cours moyen 2ème année. L'étude des propos, conduite en suivant les principes de la logique interlocutoire, révèle que la construction des thèmes et l'organisation cognitive de l'ensemble des propos sont soumises aux règles classiques d'engendrement des cognitions par la conversation. Le déploiement des cognitions, ici à portée philosophique, dépendent des savoir-faire, experts contrastés avec non expert, de l'enseignant pour placer l'émergence de propos intéressant sou la dépendance de conditions préparatoire. Or l'expertise sert à ce niveau, décisivement. Sans cela, les propos des élèves peuvent être mal ou pas exploités.