L'article interroge la place des pratiques effectives de discussion à visée philosophique à l'école primaire. Sur la base de quinze années d'études des discussions, et à partir d'échanges enseignants-élèves retranscrits, l'article montre en quoi ces dispositifs permettent de travailler un contrat de communication à la fois inédit et clairement situé parmi les oraux scolaires. La réflexion des sciences humaines et sociales sur ce genre de discussions scolaires comme la question épineuse d'une institutionnalisation, en termes d'avantage vs désavantage au regard des pratiques actuelles, sont avancées.