L'étude présentée dans cet article examine l'impact de la situation tutorale sur le développement professionnel de trois enseignants novices. La situation tutorale est définie à partir des interactions entre l'enseignant novice et ses différents interlocuteurs. Les concepts théoriques sont issus de l'approche historico-culturaliste et la méthodologie, basée sur l'enregistrement de l'activité en classe de l'enseignant novice et les entretiens d'auto-confrontation, s'inscrit dans une perspective développementale de l'activité. Les résultats montrent : a) le développement de l'activité en classe des enseignants novices par le sens et par l'efficience, b) le conflit intrapsychique comme ressource de développement ou source d'empêchement. Ces résultats permettent de documenter précisément les conditions par lesquelles les enseignants novices en situation tutorale construisent des nouveaux buts et motifs d'action (sens) et des opérations (efficience).