Cet article présente une étude qui analyse les circonstances du développement professionnel d'une enseignante débutante au cours d'un stage d'un an, notamment l'impact de ses interactions avec différents interlocuteurs. L'étude emprunte son cadre conceptuel à l'approche Cultural Historical Activity Theory (CHAT) (Vygotski, 1978; Leontiev, 1976) et sa méthode aux travaux en clinique de l'activité (Clot, 2008). Les résultats mettent en évidence les conflits intrapsychiques que produisent les interactions avec les formateurs, mais aussi les pairs, les enseignants confirmés, les élèves. Ces conflits sont à l'origine d'un développement de l'activité professionnelle de l'enseignante à travers la construction de nouveaux buts et motifs d'action (développement par le sens) et la maîtrise d'opérations nouvelles pour atteindre ces buts (développement par l'efficience). Cette étude ouvre des pistes d'ingénierie de formation favorisant le développement du pouvoir d'agir des enseignants. Elle est une source de transformation des approches traditionnelles du tutorat d'enseignants.