Analysis of classroom practices from the knowledge point of view: how to characterize them and relate them to students' performances
Résumé
This paper deals with the relationships between classroom and students' acquisitions. Firstly, we analyse the approaches taken by most of these studies where causality is established between the classrooms, viewed as opportunities to learn and the students'performances. Then we present our approach based on the didactic theory of joint actions of teaching and learning and the associated methodology. This approach is illustrated drawing on the comparison of two physics classrooms (grade 10) during a physics teaching mechanics sequence. Relationships between these classroom practices and the students' performances are established. In conclusion the comparison between the didactic approach and the others shows that the main difference is on the way of viewing classroom teaching: it is focused on the evolution of the classroom group over time from the perspective of the meaning construction of the taught topic more than on classroom situations considered as a learning environments during a session.
Este trabalho aborda as relações entre a sala de aula e as aquisições dos alunos. Em primeiro lugar, analisamos as abordagens trazidas pelos estudos onde a causalidade é estabelecida entre as salas de aula, vistas como oportunidades para aprender, e a performance dos alunos. Em seguida, apresentamos nossa abordagem baseada na teoria didática das ações conjuntas de ensino e aprendizagem e da metodologia associada. Essa abordagem é ilustrada com base na comparação de duas aulas de física (grau 10) durante uma seqüência de ensino de física mecânica. As relações entre essas práticas em sala de aula e os desempenhos dos alunos são estabelecidas. Em conclusão, a comparação entre a abordagem didática e os outros revela que a principal diferença está na maneira de ensinar em sala de aula. Esta abordagem é focada na evolução do grupo em sala de aula ao longo do tempo, a partir da perspectiva da construção do sentido do tópico ensinado mais em situações de sala de aula considerada como um ambiente de aprendizagem durante a sessão.