L'analyse des situations effectivement proposées par les professeurs en classe montrent une complexité des interprétations possibles, des bifurcations didactiques au sens de Margolinas (à paraître). Cette complexité pose a priori un problème au professeur et aux élèves : la dévolution du problème par le professeur conduit-il à une 'agglomération' des élèves autour d'un même objet de savoir ou bien au contraire à un 'éclatement' de la classe en plusieurs sous-groupes qui sont engagés de façon différente dans le traitement cognitif de la tâche ?