Des ressources aux documents, travail du professeur et genèses documentaires - Archive ouverte HAL Accéder directement au contenu
Chapitre D'ouvrage Année : 2010

Des ressources aux documents, travail du professeur et genèses documentaires

Résumé

We present in this chapter a documentary approach of didactics (Gueudet & Trouche, 2009). It can be viewed as a conceptualization of teachers' professional development, inviting to focus on teachers' documentation. We introduce the elementary concepts of this approach, supported and illustrated by case studies. The teacher draws on resources on multiple ways, in diverse places and time. These resources are reworked (adapted, revised, reorganized), during processes interrelating conception and implementation. We consider, as Adler (2000), the term resources in the broad sense; it can designate curriculum material (books, software, web sites), but also interactions with colleagues, with the students (these interactions constitute central resources for the teacher's action). Refering in particular to the instrumental approach (Rabardel 1995, Guin & Trouche 2002), we consider that teachers' documentary work of the professor is the mainspring of a documentary genesis, which develops, for a given class of situations, a document, formed of a set of resources and of a scheme of use of these resources. The purpose of a documentary approach of didactics does is not restricted to the analysis of the consequences for professional development of the interactions with resources (Cohen et al. 2003). It brings a change of point of view, which invites to see the documentary work as central in the teachers' activity and the documentary geneses as the driving force of their professional development.
Nous présentons dans ce chapitre une approche documentaire du didactique. Celle-ci peut être comprise comme une conceptualisation du développement professionnel des enseignants, invitant à centrer le regard sur la documentation du professeur. Nous introduisons les concepts élémentaires de cette approche, étayés et illustrés par des études de cas. L'enseignant puise ses ressources de multiples façons, en des lieux et des temps très divers. Ces ressources sont travaillées (adaptées, révisées, réorganisées...), au cours de processus mêlant étroitement conception et mise en œuvre. Nous considérons, comme Adler, le terme ressource au sens large, pouvant désigner des supports curriculaires (livres, logiciels, sites Internet), mais aussi des interactions avec des collègues, avec les élèves (ces interactions constituent des ressources centrales pour l'action du professeur). En nous appuyant en particulier sur l'approche instrumentale (Rabardel 1995, Guin & Trouche 2002), nous considérons que travail documentaire du professeur est le moteur d'une genèse documentaire, qui développe, pour une classe de situations donnée, un document, formé d'un ensemble de ressources et d'un schème d'utilisation de ces ressources. L'enjeu d'une approche documentaire du didactique ne se limite pas à l'analyse des conséquences pour le développement professionnel de l'interaction avec des ressources. Il s'agit d'un changement de point de vue, qui invite à voir le travail documentaire au centre de l'activité des professeurs et les genèses documentaires comme le moteur de leur développement professionnel.
Fichier non déposé

Dates et versions

hal-00497305 , version 1 (03-07-2010)

Identifiants

  • HAL Id : hal-00497305 , version 1

Citer

Ghislaine Gueudet, Luc Trouche. Des ressources aux documents, travail du professeur et genèses documentaires. Ghislaine Gueudet et Luc Trouche. Ressources vives. Le travail documentaire des professeurs en mathématiques., Presses Universitaires de Rennes et INRP, pp.57-74, 2010, Paideia. ⟨hal-00497305⟩
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