www.agora.ro

Pentru SUCCESUL deplin

Un nou an școlar, o nouă programă totdeauna îi pune la încercare pe profesori și pe elevi. Dar conținutul nu s-a schimbat doar de dragul schimbării. Evident, trebuie găsite metodele cele mai potrivite care să garanteze atingerea obiectivelor noi, specifice timpului în care trăim și disciplinei pe care o predăm/învățăm.

Munca în echipă

Studiind programe școlare din țările lumii, precum și metode de predare recomandate în universități și școli, putem observa că în ultimii ani tot mai mare accent se pune pe dezvoltarea abilităților necesare muncii în echipă. Grija manifestată în învățământ față de acest obiectiv are o explicație multiplă care ar trebui să ne pună pe gânduri.

În primul rând aș vrea să atrag atenția asupra unui aspect care unora s-ar putea să li se pară curios: promovarea muncii în echipă este susținută în mod accentuat în cazul disciplinelor care folosesc ca instrument de bază calculatorul: Tehnologia informației, Informatica, Algoritmi și programare etc. Explicația vine în mod firesc dacă observăm că în timpul lucrului cu calculatorul, elevul - viitorul utilizator, sau programator - de regulă lucrează singur. Dar lucrând singur se izolează (vrând-nevrând) de colegii săi, se scufundă într-un dialog pe care îl poartă doar cu mașina. Dacă nu există posibilitatea de a comunica pe parcursul învățării/muncii cu ceilalți, această mașină poate să devină "prieten" sau "dușman", oricum tot mașină rămâne. Este nevoie stringentă de a păstra legătura cu ceilalți copii, de a vorbi cu ei și de a-i încuraja să colaboreze pe parcursul pregătirii unei aplicații, altfel elevul, în singurătatea sa, fie va crede că este în stare să facă lucruri unice pe care ceilalți nu le pot realiza, fie își va pierde curajul și se va simți "subjugat" și depășit de tehnologie.

Așa cum în echipele de proiectanți, dacă nu zilnic, săptămânal au loc întruniri la care membrii echipei își prezintă ultimele rezultate, au loc dezbateri, se fac propuneri, aprecieri, ar fi foarte benefic, dacă în școli s-ar proceda asemănător. Dar ce să facă bietul elev, mai ales cel de la profilul informatică, în condițiile în care profesorul, după ce a intrat în laborator și a enunțat o problemă, nu face altceva decât să se plimbe printre calculatoare și așteaptă ca cineva să termine aplicația? Dacă problema nu este analizată în detaliu de elevii care urmează să încerce să o rezolve, dacă nu se ține cont de părerea fiecăruia, dacă după finalizare nu se dezbat posibilele variante, practic nu s-a făcut nimic. Este posibil ca unii copii să rezolve problema corect, dar dacă nu li se cere să vorbească despre felul în care au gândit-o, s-ar putea ca procesul intelectual respectiv să se volatilizeze, și din punct de vedere instructiv-educativ, acest profesor să nu poată demonstra eficiența muncii sale. De asemenea, este posibil ca unii copii să nu fie în stare să rezolve singuri problema: vor "trage cu ochiul", vor întreba în șoaptă câte ceva de la colegul mai "deștept", astfel încărcându-se cu sentimentul vinovăției. Să nici nu mai luăm în considerare cazul în care profesorul nostru ar "vâna" asemenea "colaborări" cu scopul de a-l penaliza pe "vinovat".

Ideal ar fi să se formeze echipe de elevi, să li se împartă sarcini, să existe responsabilități bineprecizate. Un astfel de stil de lucru se poate introduce de la primele lecții: unul cu algoritmul, celălalt cu implementarea, unul cu notițele, altul cu desenele etc.

Exprimarea

Vă propun următorul experiment: cereți colegului, copilului sau elevului dvs. să vă explice cum a gândit un algoritm sau cum a realizat o aplicație! Veți constata supărați că nu înțelegeți mai nimic din cuvintele pe care le ascultați. Copiii foarte repede se adaptează la stilul de a lucra "în liniște" cu calculatorul și se mulțumesc repede cu mesajele scurte pe care acesta i le comunică. Astfel, încet, încet li se atrofiază capacitatea de a se exprima în fraze, în următoarea fază li se pare inutil să folosească cuvintele vocabularului limbii materne și tot mai des recurg la prescurtări sau cuvinte împrumutate din limba engleză sau din alte limbi.

Nu putem lăsa doar pe seama profesorului de limba și literatura română sarcina de a cultiva modul de exprimare a tinerilor în limba lor maternă. Trebuie să creăm cât mai multe ocazii în care copiii să fie nevoiți să se exprime elevat, să vorbească îngrijit, să respecte regulile gramaticale, să fie atenți la topica limbii vorbite. Altfel în anii care vin nu îi vor înțelege nici propriii părinți.

Noua programă școlară conține multe elemente care oferă posibilități variate de predare orientată pe proiecte. Nu este o invenție proprie, metoda este practicată în multe școli, de mulți profesori. Câștigul mare care se obține în urma aplicării ei se concretizează prin faptul că elevul va înțelege încă din băncile școlii că doar o aplicație finalizată devine un "produs" care poate fi vândut. De asemenea, aplicațiile trebuie să aibă o interfață prietenoasă și o documentație. Și am și ajuns la importanța muncii în echipă, respectiv la modul în care suntem în stare să explicăm ceva.

Clara Ionescu

[cuprins]