Les connaissances actuelles sur l'effet Pygmalion : Processus, poids et modulateurs.
Abstract
The purpose of this paper is to give an overview of works carried out these last thirty years on the teacher's expectations effect, popularized by Rosenthal and Jacobson (1968 ) under the “Pygmalion effect” expression. After having introduced the historical background of this concept, this review explicates the different steps by which teachers' expectations drive and steer the dynamics of the interactions in the classroom, so that they are confirmed either in the real students' behavior or in the teacher's perception and evaluation. The discussion concerns then the effect size. If teacher's expectations has only a limited weight in students' achievement, some conditions can appreciably moderate it. After having developed such moderator variables of Pygmalion effect, this review ends by evoking the practical implications of these works.
Cet article a pour objectif de dresser un panorama des travaux conduits ces trente dernières années sur l'effet des attentes de l'enseignant, popularisé par Rosenthal et Jacobson (1968) sous l'expression « effet Pygmalion ». Après avoir développé les racines historiques de ce concept, cette revue de littérature se penche sur les étapes au fil desquelles les attentes de l'enseignant guident et dirigent la dynamique des interactions dans la classe, de telle sorte qu'elles soient confirmées soit dans les comportements réels des élèves, cibles de ces attentes, soit dans les perceptions et évaluations de l'enseignant. La réflexion se porte ensuite sur l'importance du phénomène. Si ce dernier n'a en définitive qu'un poids limité dans la réussite scolaire des élèves, il existe des conditions qui peuvent sensiblement l'amplifier. Après la mise en évidence de ces variables « modulatrices » de l'effet Pygmalion, cette note de synthèse se termine par l'évocation des implications pratiques de ces travaux.
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