L'effet Pygmalion existe-t-il en Education Physique et Sportive ? Influence des attentes des enseignants sur la motivation et la performance des élèves
Résumé
The main purpose of this study was to explore the relation between teacher expectations and student achievement in physical education classes, in the light of three complementary assumptions. Students' achievement may confirm teachers' expectations because teachers' expectations create self-fulfilling prophecies, create perceptual biases, or accurately predict, without influencing, students' achievement (Jussim, 1989). Another purpose was to examine the mediating role played by student' motivation in the teacher expectancy process. Study data were obtained from 124 students and 7 teachers during 10 swimming lessons. The results revealed that teachers expectations (a) have weak self-fulfilling effects, (b) strongly predicted students achievement mainly because they are accurate, and (c) have no biasing effects on teachers' judgements. Results also bring evidence for the mediation of teacher expectancy effects by students motivation (i.e., perceived competence and level of self-determination).
L'objectif principal de cette étude était d'analyser la relation entre les attentes d'enseignants d'EPS et la motivation et la performance de leurs élèves, à l'aide de 3 hypothèses complémentaires. La performance des élèves peut confirmer les attentes des enseignants parce que celles-ci (a) créent des prophéties autoréalisatrices, (b) créent des biais perceptifs, ou (c) prédisent précisément la performance de l'élève sans l'influencer (Jussim, 1989). Un autre objectif était d'explorer les processus sous-jacents aux effets des attentes, et plus particulièrement le rôle médiateur joué par la motivation des élèves. Les résultats, obtenus dans le cadre de séances de natation en EPS avec une population de 124 élèves et de 7 enseignants, montrent (a) un faible effet des attentes des enseignants sur la performance des élèves, (b) une absence de biais perceptifs de la part des enseignants et (c) une précision élevée des attentes des enseignants. De plus, les résultats mettent en avant un éventuel rôle médiateur de la motivation (i.e., compétence perçue et niveau d'autodétermination) dans le processus de confirmation des attentes.
| Origine | Accord explicite pour ce dépôt |
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