Les méthodes mixtes de recherche pour l’analyse de l’activité et de l’expérience en Éducation physique et en Sport
Résumé
Bei der aktuellen Forschung im Bereich der Sportwissenschaften (STAPS) greifen Forscher und Forscherinnen zunehmend auf gemischte Forschungsmethoden (MMR) zurück, um ein und dasselbe Phänomen zu untersuchen, indem sie Daten, Methoden und Theorien miteinander verknüpfen (Vors & Bourcier, 2022). Das Ziel dieses Editorials ist es, die Konzeption und den Einsatz von MMR zur Analyse von Aktivität und Erfahrung im Sportunterricht und im Sport aus epistemologischer und methodologischer Sicht zu hinterfragen, um ihr heuristisches Potenzial zu diskutieren. Die wissenschaftlichen Positionierungen in Bezug auf MMR und ihre Anwendungen sind sehr heterogen und reichen von einer Verknüpfung qualitativer und quantitativer Daten, die von einem gemeinsamen theoretischen Rahmen gestützt wird, bis hin zur Analyse heterogener Daten aus verschiedenen wissenschaftlichen Ansätzen (Johnson & Onwuegbuzie, 2004). Diese Heterogenität lädt insbesondere dazu ein, die Kongruenz heterogener Daten und ihre Kompatibilität oder die paradigmatische Kohärenz zwischen den verwendeten theoretischen Rahmen (z.B. Creswell, 2011) zu hinterfragen. MMR werden zur Untersuchung vieler Forschungsobjekte verwendet, die sich auf verschiedene Studienbereiche beziehen, wie zum Beispiel den Sportunterricht, das sportliche Training, Behindertensport, sportliche Freizeitaktivitäten oder sportliche Expertise (Camerino et al., 2014). Arbeiten zur Analyse von Aktivität oder Erfahrung verfechten insbesondere die Ergiebigkeit der Vermischung heterogener Daten (Adé et al., 2020). Angesichts der Vielfalt der Studienbereiche, Daten, Methoden und Theorien scheint jedoch eine epistemologische Fragestellung unerlässlich, um die potenziellen Vor- und Nachteile von MMR in den Sportwissenschaften zu klären. Diese Sonderausgabe bietet die Möglichkeit, durch verschiedene Forschungsobjekte und -felder aus dem Bereich der Interventionswissenschaften einen kritischen und konstruktiven Blick auf MMR zu werfen, um Perspektiven oder Spezifika in Bezug auf ihre Konzeptionen und Anwendungen in den Sportwissenschaften zu eröffnen.
In current STAPS research, researchers are increasingly resorting to mixed methods research (MMR) to study the same phenomenon, linking data, methods, and theories (Vors and Bourcier 2022). The purpose of this editorial is to question, from an epistemological and methodological point of view, the conception and uses by researchers of MMR for the analysis of activity and experience in physical education (PE) and sport, in order to discuss its heuristic potential. Scientific positions on MMR and its uses are highly heterogeneous, ranging from the linking of qualitative and quantitative data supported by the same theoretical framework, to the analysis of heterogeneous data from distinct scientific approaches (Johnson and Onwuegbuzie 2004). This heterogeneity is an invitation to question, in particular, the statutory balance between heterogeneous data, or the paradigmatic coherence between the theoretical frameworks mobilized (e.g., Creswell 2011). MMR is used to investigate numerous fields, such as PE teaching, sports training, adapted physical activity, recreational sports, or sporting expertise (Camerino et al. 2014). In particular, work concerning the analysis of activity or experience defends the fruitfulness of mixing heterogeneous data (Adé et al. 2020). However, given the diversity of fields, data, methods, and theories, epistemological questioning seems essential to clarify the potential advantages and limitations of MMR in STAPS. This special issue provides an opportunity to take a critical and constructive look at MMR through a variety of objects and research areas from the field of intervention science, in order to envisage perspectives or specificities regarding its conception and use in STAPS.
En la investigación actual sobre las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFD), los investigadores utilizan cada vez más métodos mixtos (MM) de investigación para estudiar un mismo fenómeno, combinando datos, métodos y teorías (Vors y Bourcier 2022). El propósito de este editorial es examinar, desde un punto de vista epistemológico y metodológico, la concepción y usos por parte de los investigadores de los MM para el análisis de la actividad y la experiencia en Educación Física (EF) y deporte, con el fin de analizar su potencial heurístico. Las posturas científicas sobre los MM y sus usos son muy heterogéneas, y van desde una articulación de datos cualitativos y cuantitativos apoyada en un mismo marco teórico hasta análisis de datos heterogéneos procedentes de enfoques científicos distintos (Johnson y Onwuegbuzie 2004). Esta heterogeneidad invita a plantear preguntas, en particular sobre la congruencia de los datos heterogéneos y su equilibrio estatutario, o la coherencia paradigmática entre los marcos teóricos utilizados (por ejemplo, Creswell 2011). Los MM se utilizan para abordar numerosos objetos de investigación, relacionados con campos de estudio variados, como los de la enseñanza de la EF, el entrenamiento deportivo, la Actividad Física Adaptada, el ocio deportivo o la pericia deportiva (Camerino et al. 2014). En particular, los trabajos sobre el análisis de la actividad o la experiencia defienden la fertilidad de mezclar datos heterogéneos (Adé et al. 2020). Sin embargo, dada la diversidad de campos, datos, métodos y teorías, parece inevitable un cuestionamiento epistemológico para aclarar las posibles ventajas y limitaciones de los MM en CAFD. Este número especial es una oportunidad para echar un vistazo crítico y constructivo a los MM a través de diferentes objetos y campos del ámbito de las ciencias de la intervención, con el fin de prever perspectivas o especificidades en cuanto a su concepción y uso en CAFD.
Dans les recherches actuelles en STAPS, les chercheurs recourent de plus en plus aux méthodes mixtes de recherche (MMR) pour l’étude d’un même phénomène, en articulant des données, des méthodes et des théories (Vors & Bourcier, 2022). L’objet de cet édito est de questionner, d’un point de vue épistémologique et méthodologique, la conception et les usages par les chercheurs des MMR pour l’analyse de l’activité et de l’expérience en Éducation physique (EP) et en Sport, afin d’en discuter le potentiel heuristique. Les positionnements scientifiques quant aux MMR et leurs usages s’avèrent très hétérogènes, pouvant aller d’une articulation de données qualitatives et quantitatives soutenue par un même cadre théorique, à des analyses de données hétérogènes issues d’approches scientifiques distinctes (Johnson & Onwuegbuzie, 2004). Cette hétérogénéité est une invitation à questionner notamment la congruence de données hétérogènes et leur équilibre statutaire, ou la cohérence paradigmatique entre les cadres théoriques mobilisés (e.g., Creswell, 2011). Les MMR sont utilisées pour investiguer de nombreux objets de recherche, relatifs à des terrains d’études variés tels que ceux de l’enseignement de l’EP, de l’entraînement sportif, de l’Activité Physique Adaptée, des loisirs sportifs ou de l’expertise sportive (Camerino et al., 2014). Les travaux concernant l’analyse de l’activité ou de l’expérience défendent en particulier la fécondité du mixage de données hétérogènes (Adé et al., 2020). Pour autant, face à la diversité des terrains, des données, des méthodes et des théories, un questionnement épistémologique semble incontournable pour clarifier les potentiels avantages et limites des MMR en STAPS. Ce numéro spécial est l’occasion, à travers différents objets et terrains issus du champ des sciences de l’intervention de poser un regard critique et constructif sur les MMR afin d’envisager des perspectives ou des spécificités quant à leurs conceptions et usages en STAPS.
Nelle ricerche attuali in STAPS, i ricercatori ricorrono sempre più ai metodi misti di ricerca (MMR) per lo studio di uno stesso fenomeno, articolando dei dati, dei metodi e delle teorie (Vors & Bourcier, 2022). L’oggetto di questo editoriale è d’interrogare, da un punto di vista epistemologico e metodologico, la concezione e gli usi per i ricercatori di MMR per l’analisi dell’attività e dell’esperienza in Educazione fisica (EF) e nello Sport, al fine di discuterne il potenziale euristico. I posizionamenti scientifici, quanto agli MMR e i loro usi, si avverano molto eterogenei, che possono andare da una articolazione di dati qualitativi e quantitativi sostenuti da uno stesso quadro teorico, con delle analisi di dati eterogenei usciti da approcci scientifici distinti (Johnson & Onwuegbuzie, 2004). Questa eterogeneità è un invito a interrogare in particolare la congruenza di dati eterogenei e il loro equilibrio statutario, o la coerenza paradigmatica tra i quadri teorici mobilitati (e.g., Creswell, 2011). Gli MMR sono utilizzati per indagare numerosi oggetti di ricerca, relativi a variati terreni di studi come quelli dell’insegnamento dell’EF, dell’allenamento sportivo, dell’Attività Fisica Adattata, dei loisir sportivi o dell’expertise sportiva (Camerino et al., 2014). I lavori riguardanti l’analisi dell’attività o della esperienza difendono in particolare la fecondità del mixaggio dei dati eterogenei (Adé et al. 2020). Per questo, di fronte alla diversità dei terreni, dei dati, dei metodi e delle teorie, una discussione epistemologica sembra indispensabile per chiarire i dispensabili vantaggi e limiti dei MMR in STAPS. Questo numero speciale è l’occasione, attraverso differenti oggetti e terreni usciti dal campo delle scienze dell’intervento, di porre uno sguardo critico e costruttivo sui MMR al fine di esaminare delle prospettive o specificità quanto alle loro concezioni ed usi in STAPS.