Dans l’enseignement-apprentissage de la langue dite “étrangère” (désormais L22) en milieu institutionnel et donc en situation hors immersion, les problèmes à résoudre, tant pour l’apprenant que pour l’enseignant sont nombreux et de nature variée. Pour dépasser certains obstacles à l’apprentissage, la notion de “pratique réflexive” a été avancée dans le cadre institutionnel; elle est parfois mise en oeuvre dans le cours de L2. Je propose d’en expliquer les principaux fondements, en relation avec l’épistémologie du domaine de la didactique des langues et dans une démarche comparatiste pour une mise en perspective avec les “situations-problèmes”, auxquelles ont recours d’autres domaines disciplinaires. Il s’agit plus particulièrement de déterminer dans quelle mesure des liens peuvent être établis avec les disciplines scientifiques, où la démarche de résolution de problèmes semble jouer un rôle clé. L’examen porte ainsi sur ce qui fonde une démarche similaire dans la pratique réflexive sur la L2 et, à l’inverse, ce qui se rattache de manière plus spécifique à la L2. À cet effet, seront soulevées les questions relatives à la mise en forme des données introduites dans le cours de langue et, partant, au travail de didactisation3 dont l’objectif est de donner un rôle actif à l’apprenant - le processus de découverte étant censé faciliter l’apprentissage.