Le genre en didactique des langues-cultures : norme, variations et déplacement de la notion de correction
Résumé
Gender awareness in language teaching/learning relies on challenging gender norms that remain mostly unquestioned in textbooks and teachers’ training in France. Then, maintaining the masculine as the generic form may be seen as ungrammatical, allowing for other ways to express gender. Consequently, correcting students implies a new form of pedagogical reflexivity in order to identify normative theoretical standpoints on gender and to trigger an open discussion with students about new language practices.
La prise en compte de l’oppression sexiste en didactique des langues-cultures repose sur la remise en cause d’une norme du genre souvent non questionnée dans les ouvrages de référence et dans la formation enseignante en France. Le maintien du masculin pseudogénérique n’apparaît plus alors comme grammaticalement correct, laissant place à toutes les formes d’expression du genre. Ce positionnement induit un déplacement de la notion de correction afin de construire une nouvelle forme de réflexivité pédagogique qui vise à la fois à identifier les postures théoriques normatives sur le genre et à ouvrir le dialogue avec le public apprenant sur de nouvelles pratiques langagières.
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