Transversality and homology between the learning organization and the teaching-learning situation in class
Transversalité et homologie entre l'organisation apprenante et l'enseignement-apprentissage des langues
Résumé
When talking about transversality, we are referring to transversal competences, and no longer to disciplines but to training (with the terms “super competences”, “macro competences” or “transferable transversal competences”).
In language-culture didactics, this evolution amounts to shifting from a communicative approach to an action-oriented approach. In the latter, there is homology between the teaching-learning situation in class, social use and professional use. The practical implications of this change are multiple and I will more particularly study the homology between class culture and business culture (the project, collective action, mediation, informational competence, the “learning organization”). In order to better understand the attention given to the subject of transversal competence, I will analyze the evolution of firms with the “learning organization”, the challenge of professionalization in universities, language-culture proposals and professional didactics proposals, and will then give a few concrete examples drawn from my professional practice with Spanish for economics.
Quand on parle de transversalité, on se réfère aux compétences transversales (ou transverses), on n’est plus sur le disciplinaire mais sur la formation (on parle de supracompétences, macro-compétences ou encore de compétences transversales transférables). En didactique des langues-cultures, cette évolution correspond au passage de l’approche
communicative à la perspective actionnelle. Dans la perspective actionnelle, il y a homologie entre la situation d’enseignement-apprentissage en classe, l’usage social et l’usage professionnel. Les implications pratiques de ce changement sont multiples et je m’intéresserai plus particulièrement à l’homologie entre la culture de classe et la culture d’entreprise (le projet, l’action collective, la médiation, la compétence informationnelle, “l’entreprise
apprenante”). Pour mieux comprendre l’intérêt porté aux compétences transversales, j’analyserai l’évolution de l’entreprise avec “l’entreprise apprenante”, le défi de la professionnalisation à l’université, les propositions en DLC (didactique des langues-culture) et en DP (didactique professionnelle), et j’apporterai ensuite quelques exemples concrets issus de ma pratique professionnelle (l’espagnol en économie).
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