Learner motivation: Impact of shame on L2 learning and use
Impact de la honte sur la motivation à apprendre et à utiliser une langue étrangère
Abstract
The present paper addresses the questions of motivation, affect and L2 learning in English classes in France. More precisely, it proposes that the largely underestimated variable of shame has its place as a valid subject for investigation into the multifaceted and complex phenomena underlying the learning and use of a second language. The article suggests that shame must be seen as a key factor impacting on L2 learners’ sense of self-worth, selfesteem, linguistic confidence and willingness to learn a second language in a significant way. It is maintained that a better understanding of this most intricate and hard-to-define psychological factor will help learners develop a sense of efficacy, a more positive selfregard, promote their willingness to participate in communicative tasks and may eventually enable them to reach an increased level of proficiency. The analysis of interviews conducted with low-proficiency learners of English in France validated what had been hypothesized.
Cet article s’intéresse aux questions de motivation, aux affects et à l’apprentissage de l’anglais dans un contexte d’apprenants français. De façon plus précise, est avancée l’idée que le facteur de la honte, qui n’a pas fait, jusqu’à ce jour, l’objet d’investigations approfondies dans le domaine de l’acquisition d’une langue étrangère, a toute sa place dans l’étude des phénomènes complexes et multidimensionnels qui sous-tendent l’apprentissage et l’utilisation de cette dernière. La honte doit être envisagée comme un facteur déterminant impactant de façon significative le sentiment de valeur personnelle de l’apprenant, son estime de soi, sa confiance en soi et sa volonté d’apprendre une seconde langue. Le présent article soutient qu’une meilleure compréhension de ce facteur psychologique complexe et difficile à définir aidera les apprenants à développer leur sens de l’efficacité, à porter un regard plus positif sur eux-mêmes, les incitant ainsi à s’impliquer dans les tâches de communication, et leur permettant peut-être d’aboutir à un niveau accru de maîtrise de la langue étrangère. L’analyse d’interviews réalisées auprès d’apprenants français de niveau faible en langue étrangère a validé les hypothèses de départ.
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