Dans ce retour d’expérience, nous proposons un récit de l’attitude professionnelle de l’enseignant.e dans le domaine de la formation. Afin d’étayer notre réflexion, nous partons de l’exemple concret d’un dispositif qui concourt à la formation de quelques futur.e.s maîtres et maîtresses en France, à l’École supérieure du professorat et de l’éducation de l’académie de Limoges. Notre étude se situe autour de la posture adoptée par le/la formateur/trice, précisément lors de la visite d’étudiant.e.s en stage à l’étranger. De longue date, des séjours en immersion totale en Angleterre sont proposés par l’École. Les apprenant.e.s inscrit.e.s en master 1ère année mention premier degré, peuvent partir passer trois semaines à Newcastle-under-Lyme afin de parfaire leur niveau de langue et appliquer les théories didactiques développées en cours et lors des stages d’observation et de pratique accompagnée. Deux enseignant.e.s partent alors les évaluer sur place, selon un protocole établi à l’avance en toute transparence. Les critères d’évaluation sont les mêmes que ceux appliqués en France lors des visites de “stage de pratique accompagnée”.