Souvenirs et croyances sur les langues et leur apprentissage chez des futurs enseignants en formation - Analyse et Traitement Informatique de la Langue Française Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Etudes en didactique des langues Année : 2017

Students’ memories and beliefs on languages and their learning during their initial pre-service training

Souvenirs et croyances sur les langues et leur apprentissage chez des futurs enseignants en formation

Résumé

At the end of their initial pre-service training, students enrolled in a Master’s degree for primary school education will be teaching a foreign language even though they aren’t language specialists. This paper outlines an experimental programme during their master’s degree designed to encourage these students from different disciplinary backgrounds to reflexively think about the notions involved in teaching and learning languages, the aim being to confront them with their beliefs and reduce a number of potential obstacles in their training. Observations and feedback help to identify the tasks that are most conducive to raising awareness of beliefs arising from the students’ individual language experiences as well as the educational context. The purpose of this paper is to analyse how certain beliefs emerge, are objectified and situated during specific tasks. Initial results show the relationship between a restrictive conception of multilingualism, viewed as cumulative, and substantial difficulties in adopting an “inclusive” approach to languages. The students cling to an “integrative” or even “assimilative” approach to diversity, and largely dissociate language from the uses to which it may be put. They also tend to conceive of language teaching and learning as an essentially behaviourist construct, and language itself within a structuralist paradigm, even though these do not feature in their own training. This vision is at odds with current views of linguistic and cultural diversity within the 21st century classroom.
Au terme de leur formation initiale de professeurs des écoles, les étudiants de master Meef 1er degré enseigneront une langue étrangère, sans pour autant en être des “spécialistes”. Notre contribution présente un dispositif expérimental de formation initiale mettant des étudiants généralistes issus de divers parcours de formation universitaire en situation de réflexion sur des notions liées à l’enseignement-apprentissage des langues et aux enjeux du langage, dans l’objectif de faire émerger leurs croyances et de contribuer à lever quelques obstacles en formation. Nos observations et les traces discursives recueillies conduisent à identifier parmi les tâches proposées celles qui s’avèrent les plus favorables à la conscientisation de croyances adossées aux propres biographies langagières des étudiants ainsi qu’au contexte de l’organisation apprenante. Nous analyserons ici, en particulier, la manière dont quelques croyances émergent, sont objectivées et ancrées à l’occasion d’une tâche précise. Nos premiers constats montrent l’interrelation entre une conception restrictive du plurilinguisme, en l’occurrence cumulative, et de réelles difficultés à envisager une approche davantage “inclusive” des langues. Les étudiants restent attachés aux approches “intégratives”, voire pour certains “assimilatives”, de la diversité. Même s’ils n’y ont pas été confrontés en formation, les étudiants font référence à un modèle essentiellement behavioriste de l’enseignement-apprentissage des langues largement dissocié des usages de celles-ci ainsi qu’à une conception structuraliste de l’objet langue, tout autant qu’à des préconisations peu opérationnelles pour la gestion de la diversité langagière et culturelle au sein d’une classe du 21e siècle.
Fichier principal
Vignette du fichier
BEHRA_2017.pdf (645.84 Ko) Télécharger le fichier
Origine : Fichiers éditeurs autorisés sur une archive ouverte

Dates et versions

hal-04035191 , version 1 (17-03-2023)

Identifiants

  • HAL Id : hal-04035191 , version 1

Citer

Séverine Behra, Dominique Macaire. Souvenirs et croyances sur les langues et leur apprentissage chez des futurs enseignants en formation. Etudes en didactique des langues, 2017, Représentations & stéréotypes, 28, pp.114-135. ⟨hal-04035191⟩
27 Consultations
53 Téléchargements

Partager

Gmail Facebook X LinkedIn More